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1. 教育原则 答：所谓教育原则，是人们在总结教育经验的基础上，根据一定的教育目的和对教育活动规律的认识而制定的指导整个教育的根本性准则。 2. 教学设计 答：教学设计是为了将选自文化的教育内容转化为学习者的学习经验，借助各种教育媒体和资源，通过多种途径和手段，寻求教学要素和环节得到合理、优化配置的形态和过程。 3. 教学评价 答：教学评价是在收集必要的教学事实信息的基础上，依据教学目标和教学质量标准对教学活动的整体或局部质量进行的测量、分析和评定。 4. 教育目的 答：所谓教育目的，就是依据一定社会需要和对人的认识而形成的关于教育对象的总体发展规格的预期设想或规定，它以观念或思想的形式存在并发挥作用。 5. 教育规律 答：教育规律是指教育系统在其运动发展过程中内部诸要素之间、教育系统与其环境（物质的、精神的、社会的）之间的一种本质或必然的联系。 6. 德育过程 答：德育过程即思想品德教育过程，是以形成受教育者一定的思想品德为目的、教育者与受教育者共同参与的教育活动过程。具体就是教育者根据社会发展的思想道德要求和受教育者思想品德形成的规律，对受教育者实施教育影响，并通过受教育者思想道德的内化、外化机制，促进其形成一定的思想品德、发展其品德能力的教育活动过程。 7. 教学原则 答：教学原则是人们在总结教学经验的基础上，根据一定的教学目的和对教学的规律性认识而制定的有效进行教学的基本准则。 8. 教育艺术 答：所谓教育艺术，是指教育者在教育双边活动中在大体遵循教育规律和教育原则的基础上，稳定、综合地体现出来的具有主观性、创造性、灵活性和感染力的教育智慧、个性、美感和灵性。 9. 课程 答：广义的课程是人们有目的、有计划地学习一定内容从而获得知识、提升能力和形成经验的过程。狭义的课程专指学校中的课程，是在教师指导下学生有目的、有计划地学习一定内容从而获得知识、提升能力和形成经验的过程。 二、简答题 1. 简要说明教育的经济功能。 答：教育的经济功能就是指教育系统对一定社会经济发展所起的作用。当今教育对社会经济发展的作用与日俱增，已逐渐成为推动经济增长的重要因素。教育对经济发展的作用，不是表现为直接创造物质财富，而是表现为经济活动再生产劳动者和再生产科学技术。 1. 教育是劳动者再生产的基本手段 （1）教育能够把可能的劳动者转化为现实的劳动者 （2）教育能够把一般性的劳动者转型为专门性的劳动者 （3）教育能够把较低水平的劳动者转变为较高水平的劳动者 （4）教育能够把一种形态的劳动者转换为另一种形态的劳动者 （5）教育能够把单维度的劳动者改善为多维度的劳动者 2. 教育是科学知识再生产的重要手段 （1）教育能够传递和传播科学知识 （2）教育能够发展科学 2. 课程研制包括哪些主要阶段？ 答：课程研制是精心组织的规划、实施和评价课程的动态过程。课程规划、课程实施和课程评价三个阶段依次演进并相互作用构成的课程研制过程的循环往复、不断发展，实现着课程变迁、课程改革和课程创新。 1.课程规划，就是课程工作者（包括教师在内）做出决定并制订教师和学生将要执行的计划的过程。 2. 课程实施，就是把规定好的机会、方案和标准等付诸实际的过程。 3.课程评价，就是对课程实施的结果进行评估，以确定预期课程目标是否实现，学习和计划是否获得成功。 3. 教学过程有哪些基本环节？ 答：现代教学过程主要包括七个基本环节，在教学过程中，每一环节都是相对独立的，各自发挥着独特的作用，但又不能把各个环节及其阶段孤立、割裂开来，环节之间彼此关联、相互衔接、交融一体。 1.明确教学目标 2.激发学习动机 3.感知教学材料 4.理解教学材料 5.巩固知识经验 6.运用知识经验 7.教学效果检查、测量与评价 4. 简要说明基础教育新课程改革的主要目标。 答：基础教育新课程改革的根本任务是全面贯彻教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。其主要目标有： 1.实现课程功能的改变。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学习和形成正确价值观的过程。 2.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 3.密切课程内容与生活和时代的联系。 4.改善学生的学习方式。 5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。 6.实行三级课程管理制度。 5. 简要说明教学过程的基本矛盾。 答：从根本上说，教学过程的基本矛盾，就是教师在教学过程中所提出的认识和学习任务或其他任务与学生的知识和心理的现有发展水平之间的矛盾。这是一个贯穿教学过程始终的矛盾，也是其他矛盾赖以依存的矛盾。按照教学的要求逐步提出的认识任务要能通过努力为学生所理解和接受，要与学生的认识潜力大致相符，并在学生通过一定紧张度的智力活动之后就能得到解决。教师的艺术在于，使学生掌握知识时，循序地引导他们接近越来越复杂的任务，同时训练他们去完成这些任务。这样做的时候，要注意既要求学生进行独立活动和积极思考，也要照顾到在具体教学条件下学生的年龄差异和个性差异。如果所提出的任务跟学生所具有的认识可能性之间差异太大，甚至在学生充分努力的情况下，多数学生仍不能完成任务，那么这样的矛盾不仅不会成为教学的动力，相反还会成为阻抗力。因此，教学目标和任务与学生的认识、发展潜力相符合，是这一矛盾成为教学动力的一个必不可少的条件。 6. 简要说明教学工作的基本环节。 答：教学工作的基本环节主要包括：备课，上课、，课外作业的布置、指导与批改，课外辅导，考查与考试及成绩评定等。 1.备课就是教师为上课或组织教学活动而做的具体准备与计划安排。 2.上课是教学工作的中心环节。主要是指师生共同开展的课堂教学活动，也包括现场教学活动。上课是提高教学质量的关键环节。 3.课外作业在很大程度上是课堂教学的延伸，是教学的有机组成部分。通过作业和练习，学生可以巩固课堂所学的知识，形成技能、技巧；在应用知识解决问题的过程中，又可以发展学生的能力，养成独立思考、自觉学习的习惯。 4.课外辅导是课堂教学的有益补充。在课堂教学的统一要求之下，通过课外辅导，可以弥补课堂教学的不足，并针对学生的个别差异，更有效地进行因材施教。 5.教学过程是一个持续连贯的过程，只有健全考查和考试的反馈机制，才能更好地开展下一步的教学活动。通过考查和考试，不仅能帮助教师了解前一阶段学生的学习情况和自己教学工作的得失，而且能促进学生查漏补缺，有针对性地复习、巩固和加深所学知识、技能。 7. 简要说明教育目的与培养目标、教学目标的关系。 答：教育目的与培养目标、教学目标是几个既相互联系又存在区别的概念。 教育目的是各级各类教育培养人的总的质量规格，具有抽象性和一般性，而培养目标是不同层次、不同类型和不同专业教育人才培养的具体目标，它是教育目的在各级各类教育中的具体化和个别化。教育目的在总体规格上规定者具体的培养目标，教育目的只有具体化为各级各类教育的培养目标才能现具体落实；培养目标是教育目的的现实化，因为在现实中没有抽象的教育而只有具体的教育，具体的教育就有其具体的目标。 教学目标是教育目的和培养目标在教学活动中的进一步具体化。教学工作是学校教育中最基本的活动类型，教学是实现教育目的最基本的途径。教学目标的确定，必须反映教育目的的基本要求，接受教育目的的规约；同时，教育目的则以教学目标为中介而从观念设想转化为行动追求。 8. 简要说明中小学常用的教学原则。 答：中小学常用的教学原则主要有： 1. 科学性和思想性统一原则 2. 理论与实际相联系的原则 3. 传授知识与发展智力、培养能力相结合的原则 4. 教师主导作用和学生自觉性、积极性相结合的原则 5. 直观性与抽象性相统一的原则 6. 系统性与循序渐进相结合的原则 7. 理解性与巩固性相结合的原则 8. 统一要求与因材施教相结合的原则 9、简要说明应试教育与素质教育的根本区别。 答：应试教育与素质教育其根本区别是价值上的对立，即在什么样的教育是更好的教育、什么样的教育是更适合人的发展的教育这类教育的根本价值取向上的对立。 1、应试教育追求的是为考而教、为考而学，素质教育追求的是为发展而教、为发展而学； 2、应试教育是一种片面发展的教育，素质教育是一种全面发展的教育； 3、应试教育面向的是少数学生，素质教育面向的是全体学生； 4、应试教育提倡的是重复、模仿和被动接受的学习方式，素质教育提倡的是自主学习、自我建构和探究式的学习方式； 5、应试教育造成知识和学科的孤立与割裂，素质教育注重知识和学科的 关联与整合； 6、应试教育导致读死书、死读书，素质教育重视解决实际问题能力的培养； 7、应试教育提高的多半是人的记忆力、模仿力和解题技巧等表层素质，素质教育更关注人的智慧、能力和创造性等深度渎职的开发与激活。 10. 教育的相对独立性主要表现在哪些方面？ 答：教育的相对独立性主要表现在： （一）教育具有自身的质的规定性：是指教育之所以为教育的根本属性。教育是以培养人为首要目的的社会活动，这是教育区别于其他社会活动的根本属性。 （二）教育具有能动性：是指教育所具有的超越社会制约并对社会产生主动作用的特性。 （三）教育具有继承性：是指教育所具有的传承接续的特性。 （四）教育与社会发展具有不平衡性：是指教育所具有的与社会发展不同步的特性。 11. 简要说明教育的政治功能。 答：教育的政治功能，主要都是通过培养人来实现的。 1.教育能够促进年轻一代的政治社会化。政治社会化是指人们通过接受一定社会的政治意识形态，逐步形成适应一定社会政治制度的政治态度、政治认同感、政治生活方式和政治生活习惯的过程。教育作为传播文化、训练思想、培养情感和养成社会行为习惯的活动，能以直接或间接、显性或隐性的方式向年轻一代传播一定的社会政治意识，促进他们的社会政治化。 2.教育能够促进政治民主化。教育是推动政治民主化的重要力量。教育不仅可以通过提高人们的一般科学文化素质来为政治的民主化提供前提和保障，而且还可以通过教育自身的民主化来养成年轻一代一定的民主意识和正确的民主观念。 3.教育能够制造政治舆论。政治舆论和政治思潮是政治的稳定与发展所不可缺少的思想力量。学校是知识分子和年轻人集中的地方，尤其是高等学校中的高级知识分子和大学生、研究生，他们的知识丰富，思想活跃，眼光敏锐，批判意识强，具有超越现实的内在冲动，理性与情感兼备；且一般都比较忧国忧民，有敢为天下先的爱国主义精神和政治责任感。因此，学校必定是研究、探讨和传播各种政治思想，形成各种政治思潮比较集中的地方。 12. 简要说明教育的文化功能。 答：教育的文化功能是指教育系统对文化的保存和发展所起的作用。主要表现在以下三个方面： 1.教育能够传承文化 （1）教育可以传递和保存文化。 （2）教育可以活化文化。 2.教育能够改造文化 （1）教育对文化的改造主要是通过选择文化和整理文化来实现的。 （2）教育对文化的选择和整理，一方面给文化的发展以导向，另一方面又对文化体系做某种程度的改造。 3.教育能够创造、更新文化 （1）教育是通过培养具有创新精神和创造能力的人来发挥其文化创造功能的。 （2）教育还可以通过创造新的文化来发挥其文化创造功能。 三、论述题 1. 联系实际，论述现代教师应具备哪些专业素养? 答：教师专业素养是教师专业化进程全面推进的基础，主要有： 1、高尚的师德修养和博大的人文情怀：教师不仅必须遵守其职业道德的一般要求，还应力求追求崇高的道德境界和博大的人文情怀，这是教师专业精神的重要内涵，教师理当以服务为职业动机，敬业乐业，积极奉献，忠于职守，任劳任怨，以一种大爱的精神和博大的情怀满腔热情地对待所有学生，让教育充满着从教师心底流淌出的爱，让教育洋溢着深切的人文关怀。这不仅是教育的应有之意，也是教育的力量所在。 2、渊博的学科知识和宽厚的文化底蕴：教师首先必须精通所教学科的基础知识并富有相关学科的知识。这里所讲的知识，包括知识本身和相应的学养。文化底蕴是教师综合素质的重要内涵，它不仅有助于提升教师的人格魅力和整体形象，也综合性地影响着教育质量。 3、先进的教育理念和高超的教育能力：教育是一种转化性的活动，即将教师的素养通过一定的教育影响内化为学生的素养。在现代教育中，这种“转化”是一门专业。教师的一切活动都是指向学生发展的，教师的一切能力都要落实到转化上，因此教育能力是教师专业性的落脚点。专业性教师需将自己的教育能力建立在先进的教育理念上，自觉地以教育理论指导教育实践，不断增强教育家的意识。 2. 简要论述我国中小学德育的基本内容。 答：根据我国的教育目的和德育目标，我国中小学德育内容从性质上看大致包括以下几个方面： 1. 爱国主义和民族精神教育：即培养受教育者爱国的思想和感情，并形成和具备相应的爱国行为的教育。其主要内容有：热爱国旗、国徽、国歌和首都；学习英雄、模范人物的先进思想和优秀事迹；热爱祖国大好河山，热爱家乡；中华民族优良传统教育和中国革命传统教育、中国历史特别是近现代史教育；中国革命、建设和改革开放的历史教育；国情教育；为祖国的富强和人民的富裕而奋斗的教育；国防教育和有中国特色社会主义建设事业教育；现代国家意识和国家安全教育等。 2. 集体主义教育：即使学生掌握正确处理个人与集体、集体与集体之间关系准则的教育。其主要内容有：培养集体主义思想，增强集体观念；热爱集体，形成对所属集体的责任感和荣誉感；关心集体，关心集体中的其他成员，为集体、为他人做好事；认识集体应代表和凝聚集体所有成员的利益，正确处理个人利益和集体利益的关系；养成尊重群众、尊重每个集体成员的观念和习惯等。 3. 劳动教育：即劳动、生产、技术和劳动素养等方面的教育。其主要内容有：培养学生正确的劳动观点，使他们懂得劳动和劳动者创造人类历史；培养学生对劳动和劳动者的深厚感情，教育他们热爱劳动，尊重劳动者；培养学生正确的劳动态度；培养学生具有良好的劳动习惯，艰苦奋斗、吃苦耐劳的作风等；使学生获得工农业生产和日常生活诸方面的基本知识和技能等。 4. 民主、法制教育：即传授公民的基本知识，培养法律意识、民主意识和遵纪守法习惯的教育。其主要内容有：传授宪法、法律和法规的基本知识，使学生懂得社会主义民主和法制的基本思想和原则，了解公民的基本权利和义务，懂得用法律来保护自己和规范自己的行为；培养学生辨别是非的能力，养成遵纪守法的品德；使学生初步懂得自由与民主、自由与法律、民主与法制的关系，培养学生初步的民主思想和参与意识，促进他们形成一定的民主和法治观念；培养学生依法、依则办事的意识。 5. 人道主义教育：即以人道主义原则、规范为基本内容的教育。 6. 社会公德教育：即一定社会中全体公民必须共同遵循的道德规范和行为准则的教育。 7. 人生观与世界观教育：即关于人生目的、价值、态度等的根本观点和形成正确的立场、观点和方法的教育。 8、品格和文明行为教育：即引导学生注意自我修养，形成文明的言谈举止和健康的审美情趣，提高文明素养，养成良好的文明习惯的教育。 此外，生态教育、性道德教育、某些个性品质的培养等，也是我国中小学德育的重要内容。 3、简要论述现代教育的一般原则。 答：结合当今世界教育发展的趋向和我国教育改革的现实需要，现代教育应当遵循的一般性准则主要有：人道性原则、个性原则、创造性原则、活动性原则、民主性原则等。 1、人道性原则：主要是指在教育过程中教师应珍重学生的生命、学生的幸福，尊重学生的人格、尊严和权利，使教育过程和教育目的充满仁爱、人道精神和生命的意义。 贯彻教育的人道性原则的基本要求是：满足学生作为人的正常而合理的需要；尊重学生的人格和尊严；营造旨在培育学生人性的留有余地的学校生活；有意识地培育学生的人道精神；向学生提出严格而合理的要求。 2、个性原则：主要是指在教育过程中要尊重学生的独特性、独立性和自主性，并有意识地培育学生追求自由发展与形成个性特点的愿望以及敢于特立独行的勇气。 贯彻教育的个性原则的基本要求是：端正对个性的认识；培养学生的自主性；处理好集体与个人的关系；培养学生的特长。 3、创造性原则：主要是指在教育过程中要精心呵护学生的好奇心，尊重和鼓励学生的独特性，在多元、宽容和具有选择性的教育氛围中培养学生的创新素质。 贯彻教育的创造性原则的基本要求是：正确认识创新素质培养的可能性；呵护、培养学生的好奇心；重过程而淡化结果；营造宽松的创新氛围。 4、活动性原则：主要是指通过丰富多彩的教育活动并在教育活动中实现师生、生生的相互影响和交往，从而使受教育者获得主动发展。 贯彻教育的活动性原则的基本要求是：联系日常生活并通过实际活动实施教育；开展丰富多彩、积极主动、深层内在的教育活动；多让学生自主活动；加强师生时间和学生之间的互动与碰撞。 5、民主性原则：主要是指教育机会的民主和教育自身的民主。前者主要指学校要为社会全体成员提供均等的教育机会，使其不受社会身份、经济状况、家庭地位，以及性别、信仰、地域差异等方面的限制，在法律上享有同等的入学机会；同时也指在学校教育过程中学生享受教育资源机会上的均等。后者主要指师生关系的民主、教育活动的民主、教育管理的民主、教育评价的民主，以及教育部门上下级关系的民主等。 贯彻教育的民主性原则的基本要求是：不断增加教育机会；教育要面向全体学生；把教师的主导地位与学生的主体地位有机结合起来；提倡启发式教育。
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发表于 2019-6-14 01:36:06
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